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《江南》说课稿+评课稿​

时间:2017-06-14 一年级上册 我要投稿

  《江南》说课稿

  一、说教材

  《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古诗,也是学生第一次正式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞,是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句,描写了江南的盛夏时节,荷塘莲叶如盘,莲花绽放,景色秀美,鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。通过本课的学习,要让学生能借助汉语拼音学习古诗,认识8个生字,会写其中4个生字,激发学生学习古诗的兴趣。

  二、说学情

  一年级的学生具有好奇,爱探索,易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时,学生已经认识了一些生字,能借助拼音读课文、儿歌等,同时也有一定的生活经验,思维处于形象思维阶段,容易接受形象直观的知识。

  三、说教学设计理念

  1、说重难点

  本课的重难点在于让学生通过识字,能正确流利地读古诗。

  2、说设计理念

  皮亚杰说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学,意在吸引学生注意力,激发学习兴趣,呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣,也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景,培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动,发展学生合作交流的学习能力。

  四、说教学程序

  本课安排为两课时,这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。

  (一)创设情境,激发兴趣

  1、播放江南美景图片

  一年级学生又是刚入学不久,可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理,特意安排学生欣赏美丽的江南图片,让学生放松,同时营造优美的情景,使学生进入学习状态

  2、赞美江南,过渡新课

  (在观看了图片后,教师因势利导的进入新课,带学生去江南)

  (二)趣味识字

  1、游戏——摘荷叶

  出示贴满荷叶、荷花的小黑板,让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶,荷叶背面有本课的生字,该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字,增强了趣味性,使学生能积极主动地参与到活动中来,培养学生自主学生的能力。

  2、巩固生字

  课件出示荷叶图,荷叶上有生字,请学生依次读生字,课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字,认读生字。

  (三)朗读训练

  1、初读课文、读准字音

  (1)学生借助拼音自由读(充分发挥学生自主学习,体现学生主体性)。

  (2)同桌读(通过两人互读,帮助纠正字音)

  (3)指名读(让学生试读,教师加以指导,纠正,体现教师的主导性)

  (4)齐读(在集体的朗读下,进一步帮助个别学生纠正字音)

  2、再读课文,读出节奏

  (1)教师范读(教师有效的范读,帮助学生提高朗读水平,给学生一个模仿的榜样)

  (2)学生模仿教师练习读(给学生时间练读,充分发挥儿童爱模仿的天性)

  (3)指名读、检测(检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正)

  (4)齐读(集体读古诗,训练学生读出节奏)

  3、师生对读、赛读

  (通过多种形式的朗读训练学生,提高朗读水平)

  (1)a、教师与学生对读;b、男、女生对读(通过比赛的形式,激发学生读的兴趣。在读的过程中,进一步熟悉古诗)

  (2)快慢赛读

  (教师与学生赛读,通过快慢的形式,让学生感悟读古诗时的快慢)

  (3)轻重赛读

  (通过轻重赛读,让学生感受读古诗的轻缓)

  (4)快乐读

  让学生感受鱼儿嬉戏的快乐,融入到情景中,快乐的朗读。

  4、背读课文,演背古诗

  (1)试背古诗

  让学生边背边想像池塘里的美景,感悟鱼儿嬉戏的快乐。

  (2)贴背

  让学生边背边贴图片,完成一幅美丽的江南图。

  (3)读背

  让男同学充当荷叶,女同学充当荷花,指名同学来当鱼儿,扮演不同的角色来边演边背古诗,让学生对古诗的理解得到升华。

  五、拓展、结课

  1、播放更多的江南美景图片

  带学生观赏,游览江南,与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习,则再次欣赏美景完成学习,让整堂课都被江南的诗情画意所包围。

  2、学生学着鱼儿游出教室

  再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐,充当鱼儿游出教室,让课堂知识融入生活。

  《江南》评课稿

  《江南》是一首汉代民歌,本文虽然花了较大篇幅写鱼儿游动,仿佛游戏作乐,但是为主的还是一、二句,歌唱劳动的人们一边采莲,一边嬉戏,其乐融融,而鱼儿似乎也受到人们情绪感染,四处游动,与人同乐,鱼儿之乐是对劳动之乐的映衬烘托,两者交融渗透,让人感到愉悦和谐的快乐氛围。本文既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在感情上受到感染和熏陶。郭娅老师在这节课能抓住课文的重点和难点,以生为本,以疑为线,使学生在理解的基础上体会劳动时的愉悦心情。

  一·重点突出,目标明确

  《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。郭娅老师在本课教学中重点突出,目标明确,能抓住人物及鱼儿的心情指导学生感悟,读中探索,读中拓展,丰富语言的积累。

  二·创设情景,激趣导入

  郭娅老师能抓住儿童的特点,把握时机,把学生带进本文的情景中。例如她在导入时,借助图画导入自然,符合低年级儿童喜欢小动物的特点,有机激发学生的学习兴趣。

  三·以生为本,感悟体会

  在以学生为本的新课改中,提出了学习方式的根本变革。“自主,合作,探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《江南》一课的执教中,如:郭娅老师讲到“田田”一词时,请小朋友先说说莲叶长得什么样,然后再引导孩子:“除了颜色,我们还可以从其它方面说说。”把学习的主动权交给学生。

  四·实践活动,拓展思维

  郭娅老师为学生设计了实践平台,扮演小鱼,让学生以读引读,以读引说,想象劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。拓展了思维,培养了语言,提倡了学生互动,生生互动,让学生成为学习的主人。

  五·提出一点建议

  1、在学生发言时,关注的面还是不够。几个发言特别积极的同学,叫到的次数明显偏多,一些发言不是很积极,但也举手的学生被教师忽视了。

  2、在教学过程中,角色体验过于多,学生的读不是很充分,朗读后评价欠缺。

  3、课堂当中,教师的话过于多。在面对学生的回答时,很多时候,教师是在重复学生的话。