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一年级拼音《ie üe er》评课稿汇编

时间:2017-06-13 一年级上册 我要投稿

  《ie üe er》评课稿一

  “高效、快乐的课堂”是每个教师的追求,是每个孩子学习的乐土。快乐是课堂最大的亮点,高效是最终极的目的。

  综观这节课,孩子们的学习过程是快乐的,学习结果是有效的。

  一、学得快乐。

  科学大师爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。” 《语文新课程标准》中指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。"刚入学的孩子好动、注意力短暂,以无意注意为主,要使他们掌握拼音知识,就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动地参与学习活动。

  1、创设教学情境,让课堂充满童真童趣。

  (1)故事情境

  林老师依据儿童的心理特点,创设了一个个富有童趣的故事情境,犹如把学生带入了一个充满幻想的童话世界。课堂充满了诱惑力,充满了童真童趣,很容易抓住了小朋友的注意力,使小朋友产生快乐的向往心态。

  如课始,在拼音王国里,我们已经认识了许多拼音朋友。有几位复韵母可想念大家了!来,跟他们打打招呼。(ai、ei、ui、ao、ou、iu全班齐读)。还有些声母宝宝害羞,不肯见你们,老师喊口号,你们把它叫出来n lj q x y。这样就激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

  对比ie和ei的读音。瞧,有一个拼音宝宝正在爬树,小ai宝宝看到自己的邻居,兴奋地大喊:“小ei!你好!”是啊,拼音宝宝奇怪地转过头,说:“你认错人了吧。”谁能叫出它正确的名字。这个环节既是是童话故事的展开,又是教学流程的推进。充满情趣,使小学生产生快乐向往的心态,积极地投入到新的学习环节中。

  课堂上充分利用媒体手段,编织了一个有拼音、有图形、有声、有色的教学场景,这样就学得有趣,记忆的牢固。

  (2)在课堂上给学生创设生活情境

  利用生动有趣、形象直观的情境图,从生活实践中找到要学的复韵母的读音,让复韵母的发音来源于生活,让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。随后再以复韵母的字形特点来指导发音。在教学完ie 的发音后,üe er的发音方法,尽量让学生自己根据规律来学,培养学生的自主探究的学习意识和方法。

  (3)生动的互动情境

  师生互动。林老师的教学语言儿童化,具有亲和力、感染力及鼓动性。她能采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣,培养学生的学习热情。

  本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果,引导小学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现。

  采用范读、指名读、开小火车、齐读等等多种读的方式,既活跃了课堂气氛,又充分地调动了小学生学习的积极性。

  (5)问题情境

  二、学得有效。

  林老师能结合学生和教师本身的实际情况创造性地使用教材,正确把握本节课的教学重难点,在课堂中去突破重难点,也要及时发现、充分利用课堂自然生成的资源,抓住那转瞬即逝的教育契机,让学生活跃起来,主动参与,主动探究,把学生思维和情感引向深入,有效地实现教学目标。

  总之,这是一节有效的语文课堂,每个学生在课堂上都学有所获,使学生无论在知识与能力、过程与方法,还是在情感、态度、价值观都得到培养和发展。

  下面我提两点自己的建议:

  (一)创设有趣的游戏情境。

  处于幼童期的孩子,是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑,做做知识性游戏是很有必要的,也是极为有效的。这样做的目的,主要是加强动手、动脑能力,加深记忆,为此,可采用以下一些做法。

  1、拍手记忆法。

  2、摘果子读字词游戏。

  3、摆字母。

  (二)要更简化教学语言,力求让孩子们更多地发现问题,提出问题,解决问题。

  《ie üe er》评课稿二

  9月29日,那是个阴雨天,不过在如此阴霾的天气里,却让我如沐春风,因为我听到了一节好的拼音教学示范课。下面我就简单说几点我听课时的感受!

  一、教学重点凸现,内容安排丰富合理

  这一课的学习内容是认识三个复韵母“ie üe er”,以及由“ie üe”两个复韵母演变而来的整体认读音节,其中“er”的教学又是一个难点。如果在一教时完成全部教学内容,那课的容量实在太大,学生没有充裕的学习巩固时间。那该怎么办呢?何老师在设计时,在课始就用富有儿童话的语言说:“拼音王国来了一群小贵宾,我们一起来看看吧!”紧接着就引出特殊复韵母:“er”。

  为了达成本课教学目标,何老师也差不多像孙悟空那样穷尽七十二变本领,花样不少:认读拼读、音节对比、儿歌诵读、男女生表演、开小火车等等。丰富多种的教学形式方法,增大了教学容量,但何老师把各环节的时间调控得很合理,使拼音的教学生动形象,很好地凸现了教学重点,也解决了教学的难点。在这堂课中,小朋友们能基本做到40分钟认真听,认真读,高举的小手,红扑扑的笑脸,朗朗的念读声……这与何老师把握儿童的心理,她本身儿童化的语言,儿童化的动作是分不开的。

  二、语言组织精炼,过渡语自然富于童趣

  对于一年级的老师来说,那就是废话太多,颠来倒去,唯恐学生听不明白。而在这堂课中,我们几乎很难听到何老师一句多余的话语,它的每一句话都紧扣着教学内容,充分利用着四十分钟,让每一分钟都发挥它最大的效益。特别让我感到欣慰的是她的过渡语设计巧妙,富于童趣。如在教学声母和韵母连起来读时“瞧,我们这几位声母宝宝呀,和ie站到了一起,小朋友们,现在你们能把它们读出来吗?”孩子们积极性被调动起来了,纷纷说好!这时候和老师(课件出示b、m、t、n、j、x 6个声母),我们一起来亲热地喊喊他们的名字吧!”,“这六个声母可调皮了,它们存心想考考咱们呢!(课件出示ie )瞧,现在它们两个两个手拉着手站在一起了。你还认识它们吗?大家也来跟他们打个招呼吧。”。在孩子大声读的时候,和老师还时不时地说“读慢些”。何老师这样设计,调动了学生的积极性。

  三、评价方式多样,学习氛围积极愉悦

  没有评价的课堂是没有生命的课堂。单一的评价是了无生气的课堂。一位有经验的语文老师必须学会评价,学会科学的、有针对性的激励。在这堂课中,何老师评价的方式是比较多样,比如激励性的语言、无声的体态语言,特别是那种体验性的激励,比如学生读对了,让小朋友跟着她读,让他品尝当小老师的成功快感,这是多么神气啊。这样的激励在这堂课不止一处。另外,鼓励学生相互激励,当同桌、同学读对了,对他翘翘大拇指,在相互赏识学会友好相处。

  四、新知联系旧知,学习方法牢牢掌握

  知识是前后衔接的。旧知能帮助学生掌握新知,旧知的复习能指导学生如何掌握和运用学习方法。在这一堂课中,何老师充分利用旧知为新的教学任务服务。比如给复韵母标调的的标调规则歌,“小ü碰见j、q、x,脱帽行个礼”的“ü”上两点省略规则,记住韵母读音和想法的歌谣等。作为本课教学的重点之一的认识整体认读音节“yue”,它是如何由韵母“üe”变为整体认读音节 “yue” 的,即巩固了旧知,又获得了学习方法。

  五、课件制作煞费苦心,课堂教学锦上添花

  很佩服低段老师的课件制作能力。虽然只是简单的point软件,却也做得得心应手。何老师的课件,把字母的变化生动地展示出来,尤其是那一个个生动形象的声母、韵母,大“Y”小“i”的变化,紧紧地抓住了孩子的眼球!