登录 注册

苏教版语文一年级上册《冰花》教学设计范文

时间:2018-08-29 一年级上册 我要投稿

  教学目标:

  1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  2. 复习巩固汉语拼音,本课学会在田字格中正确书写 “ 时、他、说 ” 三个字。

  3. 通过朗读课文,认识冰花的一些特征,理解 “ 晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束 ” 等词语的意思,体会冰花的美丽神奇,进而培养学生热爱大自然的思想感情。

  教学重点、难点:

  1. 认识并学会生字 , 能在田字格中规范书写。

  2. 指导学生通过理解语言文字和反复朗读课文,展开想象来理解课文内容,体会冰花的晶亮洁白、千姿百态。

  教学设计理念:

  新的语文课程标准指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境。《冰花》一课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白,语言优美。根据教材特点及一年级孩子的身心特点,我采用“谈话激趣、引题导课——创设情境、读中悟情——识记生字、练习反馈”这一模式,在教学全程中对学生进行识、写、读、背、习的训练。

  教学准备:

  教师:收集冰花的图片资料,制作本课课件。

  学生:课前预习课文,朗读课文。

  教学过程:

  一 复习导入

  1. 师:今天这节课,老师带着小朋友们继续去欣赏冰花。(出示课题 齐读课题冰花)(齐读课题)

  2. 师:瞧,老师给大家带来了这么多好看的冰花(课件:冰花), 老师告诉大家哦,冰花会变魔术哦!

  看!(课件 冰花上出现词语)

  冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗?

  (设计意图:“趣”字当头,老师送冰花 ,读词语,有效利用多媒体课件,激发学生的学习兴趣)

  二、读中悟情

  1.学习第一自然段。

  (1)指名读。

  (2)冰花是谁看见的?是在什么时间看见的?(理解:清晨)

  (3)哪些词语让你觉得冰花特别美?(一朵朵、晶亮)

  ①一朵朵说明冰花怎么样?(多)

  ②你在生活中到到过什么东西是晶亮的?(出示钻石、露珠,水晶、玻璃、项链等图片)

  ③指导学生把话说完整:晶亮的( )

  冰花像( )一样晶亮。

  你现在能说说晶亮是什么意思吗?(闪亮、透明)

  ④齐读第一自然段。

  ⑤过渡:如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花,你会怎样?小童又是怎样的呢?

  (设计意图:通过学习第一段,初步感知冰花的特点是又多又晶亮的,为学习下文,更深入的学习课文,了解冰花的千姿百态做铺垫。)

  2.学习第二自然段

  (1) 出示句子:他惊奇地喊着:“妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!”

  ① 指名读。

  ② 师:你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗?(指名学生评议)

  (预设:他读的不像小童 因为他读的不惊奇 不惊喜….) 师:哦,你听的很仔细!对呀!惊奇就是惊讶和奇怪。

  第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色),小朋友们,喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?(声音是很大的!)

  ③那就请你当一当小童,惊奇的喊一喊(指名学生读)

  老师引读:他惊奇的喊着----(学生读)

  ④过渡:玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢?能让小童感到这样惊奇呢?接下来就请大家读课文的第二段,把描写冰花样子的句子画下来。 (设计意图:学习词语的方法是让学生自己读文体会,学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受,所以理解词语并不困难,老师以引导为主。)

  (2)出示句子:

  ①出示图片,理解词语:

  (冰花像宽大的树叶)宽大:很大很宽

  (冰花像柔嫩的小草)柔嫩:软软的,细细的 嫩嫩的

  (冰花像丰满的牡丹)丰满:牡丹花的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的非常的旺盛,这就叫”丰满”。

  ②欣赏冰花图片,练习说句子:冰花像( ),像( ),还像( )。

  (设计意图:低年级学生擅长的是形象思维,对于不常见的冰花并不熟悉,老师利用图片和冰花相互对照,帮助学生理解重点关键的词语,由浅入深的引导学生真正的去喜欢美丽的冰花,从心底去热爱大自然馈赠的礼物)

  ③一束束,一朵朵说明什么?

  出示图片,比较“一束、一束束,一朵、一朵朵”有什么不同? 照样子写一写:

  一只 一() 一丛一( )

  一个 一() 一座一( )

  ④有感情朗读第二自然段

  又多又美的冰花真是千姿百态、惹人喜爱,现在让我们再来欣赏一下这些美丽的冰花,用你最好听的声音读一读这段话,好吗?

  指名读,齐读。

  ⑤过渡:玻璃窗上开了这么多漂亮的冰花,大自然真是太神奇了!如果你是小童,你心里会有什么疑惑?小童问妈妈什么了?

  (设计意图:从拓展说话回归文本,设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话,既让学生的思维得到了发散性的扩展,也再次提炼了文本语言,让学生再次感受语言文字的美。)

  3.学习第三自然段

  (1) 指名读第三自然段。(出示)

  ① 这段话中的两个“你”是指谁?

  ② 分角色读。(男同学读小童说的话,女同学读妈妈说的话。) ③ 冰花是从哪儿来的?

  冬爷爷有个小秘密想告诉大家!(出示)

  ④冬爷爷还送给我们哪些礼物?(欣赏雪景图片)

  播放课件,放音乐 老师叙述:冬爷爷把雪花撒到树上,就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄,它把雪花撒向地上,就像给大地铺上了一条雪白的毯子,它把雪花撒向麦田,就像给麦苗宝宝盖上了一床温暖的被子,我们可以自由自在的在雪地上打滚儿,堆雪人,打雪仗,滑雪溜冰,多开心啊!

  小结:只要我们用心观察,就会发现大自然的许多的奥秘。

  (设计意图:充满童趣和新意的教学环节的设计,让冬爷爷来揭示冰花的秘密,巧妙而符合儿童的认知规律,进而达到理解和认识的升华。)

  三、指导书写

  1.出示例字:他

  时 说

  学生自学笔顺。

  2.指导分析字形:这三个字有什么共同特点?看样写才能正确、美观?(三个字都是左右结构的字,要写得左窄右宽,略微紧凑)

  3.师范写生字。

  4.学生描红,临写,师巡视指导。

  (设计理念:学生是学习和发展的主体,在这里让学生自学笔顺图,并交流书写注意点,达到会写、写好的目的,充分体现了学生学习